Форум Крымской Федерации Го (Вейчи)

2 amalgama17
Те методики, которыми работал 10 лет назад, пожалуй что перестали удовлетворять. Те, которыми работаю сегодня, - в процессе совершенствования. Подождем результатов. На мой взгляд публичное обсуждение несколько преждевременно.
Заезжайте в гости. Поговорим

Хорошая пред установка для темы развития. Она меня поддталкивает и настраивает, а то все никак не приступлю, тема плотная Спасибо. И за приглашение - так же. Обязательно.

Собственно, главное включение. Форма, как мне кажется, вполне может определиться по ходу дела.

Дмитрий, к однофамильцам, тем более играющим в Го - я вообще отношусь с особым трепетом. Рад заочному знакомству. Соединение Го и восточных единоборств, Ваш опыт в этом "деле" - бесценное сокровище и "хорошая стойка" для обсуждения методик работы с детьми.
Тема "стрелялок", защита их (и от них ) хороша как старая джосека: и белые и черные - довольны. Одни территорией, другие - влиянием

Взаимно, Александр! Тоже рад знакомству и однофамильству

Продолжим "дразнить тему" и "дергать тигра за усы"

«Развитие и использование : наброски проблемных горизонтов и ключевых противоречий»

Развитие – это прыжок. Прыжок – как метафора качественного изменения. И если озеро спокойно, река уже движется. Движение – это накопление энергии. В водопаде так же можно увидеть другое качество, но как не нравятся нам водопады, мы должны быть мыслительно честными и зафиксировать: водопад – это деградация. Это растрата энергии. Это ее расходование на трансформацию материала берегов и дна. Конечно сфокусировавшись, можно заметить водяную пыль – что так же есть другое качество воды, но редко кто ее замечает, и слишком небольшой «выход» из огромного "расхода".
Мыслительно преобразуя метафору водопада по логике идеи развития мы сами поразимся возникающему метафорическому образу: водопад, который прыгает! Движущаяся вода (река) преодолевает тот уровень, тот горизонт, слой, пласт, по которому она «живет», но качественный переход, скачек в приростании энергии – вот оно новообразование воды в горное озеро.

Научить читать – это как научить ходить по воде: чудесное привращение, развитие «сухопутной крысы» в «морского волка». Способность через знаки прикасаться к идеям и смыслам – это как получить машину времени одновременно с мандатом доступа к любому передовому уму. Можно получить смыслы, которые в нашем ограниченном опыте никогда бы и не возникли, можно получить знания, которые по нашему типу жизни и ограничению социального окружения нам никто и никогда не передал бы через устное предание.
И вот 5 – 10 лет вкладывая «время, энергию, деньги» способность читать и понимать «вырастает на субъекте» и затем: 4/5 этого ресурса тонет в просторах Интернета журналов, детективов, фэнтези и пр.

Пушкой по воробьям, батареей – по площадям…

Кто такие – «играющие в ГО» среди старшеклассников и студентов?
Испытавшие и испытывающие удовольствие от преодоления интеллектуальных преград люди. Математика, головоломки, задачи повышенной сложности и задачки на сообразительность, шахматы, преферанс и другие занятия, имеющие интеллектуальный отсвет «реализоваться и состояться через голову». (Аниме- основа, если не поддержана ими достаточно быстро исчерпывается и такие в го долго не остаются). Т.е. в анализе выделить ключевые условия, сложить их в определенной взаимосвязи на основе имеющихся представлений и моделей, выделить варианты развития событий, просчитать их на положительные и отрицательные последствия, скорректировать действия при неучтенном проистекании событий, получить бонусы «интеллектуала, решающего сверх задачки» или раздражающий задор «работы над ошибками», вот их интеллектуальный арсенал способностей.
Так какой «прыжок водопада вверх» дает Го таким «субъектам» интеллектуальной состоятельности в жизни? Эксплуатирует имеющиеся ресурсы развития? Дает ЧТО-то сверх новое? Что? (Вопрос-то риторический, а ответ требуется конкретно и по существу ).
И еще самое может быть важное: Каким образом?
Различив «го-эксплуатацию» способностей от "го-развития" способностей (может быть конечно только обозначив ?) и ответив на ключевые вопросы, мы продвинемся в направлении «го - вместо шахмат», «го – рядом с математикой», «го в преддверии философии» - и будет ГО как инструмент развития.

Что если представить плоскость нашего восприятия как отражающую поверхность. У кого то она ярче, у кого-то мутнее, так или иначе, угол отражения равен углу падения луча света, так и в жизни мы принимаем информацию и отражаем её на реальные объекты нашей деятельности. Ирга Го как нельзя лучше подходит для такой поверхности, но одно, не стоит кричать, что у Го отличная отражающая способность, это не обсуждается и вполне объяснимо, не нужно утверждать что угол падения равен углу отражения. Формально да, равен, но здесь причино-следственная связь. Наша деятельность требует дополнительной информации, это и есть «прыжок водопада вверх». Го только для Го не существует, и это мое мнение. Го позволяет развить то, что мы уже имеем. А для детей…

Без всякого сомнения.
И порождает то, чего не имели. Но, естественно, не у всех.

Равно как и всё-что угодно в этом мире, даже камень - для одного совершенно бесполезная вещь, для другого - будущий дом, для третьего - неродившаяся скульптура.

В системе "субъект-объект" - рАвно.
В системе "субъект- мера-объект" - не рАвно.
В первой системе Го, вместе с камнем, попадают в раздел "объект". А во второй Го попадает в раздел "мера", в то время, когда камень остается в разделе "объект".
Кто как видит
ИМХО, испытавший трансформацию через Го, никогда не поставит знак равенства. Испытавший развитие, но не совершивший трансформацию - поставит.

так сказать "разделяй и властвуй" очень не дзенский подход, если вы понимаете о чем я...

Мысли, отдающиеся эхом, от того кто далеко ушел вперед...А для детей очень тяжело искать черную кошку в темной комнате, особенно если её там нет. Начинающему тяжело поверить в силу Го не прочувствовав ее, ему нужно достоверно знать, что кошка там есть, и тогда не жалея сил можно её искать. Как почувстовать правильный ход, как смириться с неудачами в поиске. Вот и родилась такая идея. Есть два мастера со своими досками, мастер Черных и мастер Белых. Есть ученик, который будет играть против мастеров, но по определенному правилу. Мастер Черных делает ход на своей доске, мастер Белых в свой блокнот пишет предпочтительный ход, дает ученику, он либо соглашается, либо отвечает сам, затем уже от мастера Черных он берет блокнот с ходом, соглашается или ходит черными на второй доске, мастер Белыми отвечает, мастер Черных делает ход на своей доске и т.д
Что это дает?1. умение определить из двух партий перспективную и продвигать ее, на другой пусть играют мастера между собой, но камни ставить буду я;2.узнать разницу между Черными и Белыми;3.умение переключать внимание. Да, в общем, тяжело в такой ситуации сказать, кто выиграл, кто проиграл, хотя борьба может быть и серьезной.